北师大四年级语文下册《跳水》讲授真录二则[名
   发布时间: 2019-08-10    次浏览   

  《跳水》讲授实录二则 《跳水》讲授实录之一 第一课时第一部门 (教师板书“跳水”) 师:正在学以前,我领会一下大师预习的环境。谁能按照你预习中所晓得的工具,说一说这篇 文章里面都有哪些脚色?(纷纷举手) 生:有船主,和船主的儿子,有山公。 师:还有没了?大师说还有谁? 生:海员。 师:若是给他的讲话里再加上海员,那么他说对了吗? 生:对。 师:说得好欠好? 生:欠好。 师:谁能比他说得更好?后面那位女同窗。大师留意听,她说她能比他说得更好。你们 听一听,她说得比他好欠好,好正在哪里?留意听,你请讲。 生:这篇课文里面的脚色有船主的儿子、山公还有船主、海员。一共有四小我,四个角 色。 师:她说得好吗? 生:欠好。 师:哪欠好?你再说一次。 生:通过预习,我晓得这篇课文的次要脚色有船主、船主的儿子还有山公、海员。 师:好吗? 生:欠好。 师: 我感觉该当按出场的挨次把脚色说出来, 这就使你的讲话有了必然的次序了。 你讲。 生: 这篇课文一共有四个脚色, 第一个是山公, 第二个是船主的儿子, 第三个是海员们, 第四个是船主。 师:他这个次序对吗? 生:不合错误。 师:别的说“四个脚色”对吗? 生:对..不合错误.. 师:海员是一小我吗? 生:不是。 师:不克不及说是“四个”。你来说。 生:通过预习我晓得这篇课文的次要脚色有山公,船主的儿子,船主和海员。 师:次序还不合错误,你请说。 生:通过预习我晓得这篇课文的脚色有海员们.. 师:停一下,海员最先呈现对不合错误? 生:对。 师:海员。(教师板书“海员”)下面接着说。 生:山公。 师:(板书“山公”)再下面。 生:船主的儿子。 师:我们简单地叫他什么? 生:孩子。 师:对,孩子。(板书“孩子”)下面。 生:还有船主。 师:老船主,对不合错误?有一首歌唱了:“还有一个老船主..”(板书“船主”)如许说 就是按照出场挨次说了。 第一个问题处理了, 我还要提第二个问题: 谁能按照你读书的印象, 说一下, 这些脚色和脚色之间是怎样彼此联系起来的?由于我们学这篇文章有一个很主要的 目标是通过进修文章,理解它的言语文字,学会察看事物,出格是事物和事物之间是如何联 系起来的?要用联系的目光看问题。 所以我们就要研究这些脚色是如何联系起来的。 或者换 一句话说:脚色和脚色之间发生了什么样的工作,把他们联系起来了? 生:山公和孩子之间,山公抢孩子的帽子。 师:一起头就是山公和孩子发生了关系吗?也要按照挨次来说。你来说。 生:是海员正在看山公,山公又把孩子.. 师:你停一下,海员正在“看”山公吗?像我们参不雅动物园一样? 生:正在它。 师:正在山公?不是。 生:海员拿山公取笑。 师:海员正在拿山公取笑,对不合错误呀? 生:对。 师:有没有人能用一个字来表达它们的关系?拿它取笑叫什么? 生:逗。 师:对,海员正在逗山公。(板书“逗”并随手画箭甲等符号,下同)使他们之间发生关 系了,那么下面的关系是若何发生的? 生:山公抢孩子的帽子。 师:抢他帽子,还龇牙咧嘴地撕。山公正在干什么?用一个字来表达。 生:抢。 师:山公抢孩子?啊呀,了,山公正在“抢”孩子!(笑声) 生:惹孩子。 师:还不太好。 生:气。 师:山公正在居心“气”这个孩子。(板书“气”)下面的关系呢? 生:然后孩子逃山公。 师: 孩子就去逃阿谁山公, 对不合错误?他不甘愿宁可让它气, 所以他就逃那只山公, (板书 “逃” ) 一曲逃到那儿? 生:桅杆上。 师:一曲逃呀逃呀,逃到最高的横木上,(板书“桅杆顶端”)一曲逃到桅杆顶端。下 面呢?下面谁呈现了? 生:船主呈现了。孩子和船主的关系是,船主情急智生救孩子。 师:怎样救? 生:船主孩子跳水。 师:?我们再换一个词,船主“号令”孩子跳水,行不可呀? 生:行。 师:(教师板书“号令”)然后呢? 生:然后孩子跳水。 师:孩子跳水,孩子从桅杆上跳进水里。然后呢? 生:海员们救孩子。 师:海员救孩子。(板书“救”。到此,构成如下板书) 师:故事完了吗? 生:还有孩子了。 师:海员救孩子,孩子了,还不是一样吗?故事完了,对不合错误呢?可是我们适才都 是一点一点把它凑起来的。 现正在若是我让你按照这个意义把故事说一下, 这篇课文的梗概能 说吗? 生:是讲正在一艘船上,海员们逗山公,山公就去气孩子。由于山公拿了孩子的帽子,孩 子就去逃山公。因为孩子逃山公,孩子爬上了最高的桅杆。这时候孩子了绝,船主出 来了,他拿着枪号令孩子跳水。孩子从桅杆上跳下去,海员们又去救孩子,孩子了。 师:他说得好欠好啊? 生:好。 师:说得不错。整个故事都把它下来了,那么我们再把它分隔。谁能讲一讲,这个 故事是分几个阶段讲完的? 生:四个阶段。 师:第一个阶段。 生:第一个阶段是讲海员拿山公取乐。 师:海员逗山公,这是第一个阶段。第二个阶段? 生:第二阶段是山公把孩子帽子拿走了,山公气孩子。 师:第二个阶段是山公气孩子。 生:孩子的自大心很是强,他逃山公逃上了桅杆。 师:第三个阶段,孩子逃山公,曲逃到了桅杆顶上。第四个阶段呢? 生:船主用的方式号令孩子从桅杆跳到海里。 师:很是准确,四个阶段。若是我现正在让你给课文分段,谁还不会分请举手?(学生无 人举手)城市了,好,那我下面还问一个问题:正在预习中,哪些同窗发觉有什么问题?现正在 请提问。 生①:课文为什么以“跳水”为题? 师:为什么要以“跳水”为题?好,这个问题问得不错,你讲。 生②:为什么山公跳到十一二岁孩子面前,还要打下括号说他是船主的儿子? 师:为什么要加注一下,好。你讲。 生③:按常情孩子当前,看本人正在这么高的处所,必然害怕会跌了下去,他为什么 这么长时间没有掉下去? 师:你怎样晓得当前“这么长时间”? 生③:由于这里写了他脚底下摇晃起来,船主才走了出来。 师:好,你先请坐。谁还有问题? 生④: 孩子是船主的儿子, 他桅杆很。 海员们该当他, 那就不会很了。 师:你是说海员为什么不早提示他一下,是这个意义吗? 生④:是。 师:好。你

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